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親子園教師的多種角色定位【幼師研修】

來(lái)源：新聞資訊　時(shí)間：2016.08.01 16:54:01　作者：京師澳真瀏覽：次

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在親子園集體教育活動(dòng)中，比較多地體現(xiàn)在教師作為教育者、組織者，控制著整個(gè)教育過(guò)程，掌握著師幼互動(dòng)的主動(dòng)權(quán)。幼師角色定位也至關(guān)重要，作為教師應(yīng)善于調(diào)整自己的角色。我們來(lái)分析親子園教師的多種角色定位：

示范者具有演員的誘惑力

幼兒大多通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)，教師的儀表、體態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言都會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣有很大影響。

組織者起到主持人的作用

與幼兒園的活動(dòng)有一定的區(qū)別。都是在教師的組織下，由于課程濃縮，多以家庭小組活動(dòng)為主，讓每個(gè)人都有參與的機(jī)會(huì)。

觀察者敏感的目光

洞察幼兒、家長(zhǎng)的喜怒哀樂(lè)、情緒和舉止，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

引導(dǎo)者專業(yè)的角度

引導(dǎo)是以柔性的方法（耐心、情景、教具），把嚴(yán)肅的教育目的與動(dòng)機(jī)隱藏不見(jiàn)，不覺(jué)得被教而是在玩。在行為輔導(dǎo)上可運(yùn)用迂回導(dǎo)正術(shù)，孩子受到引導(dǎo)而轉(zhuǎn)移目標(biāo)，使孩子不受正面指責(zé)，保住自信心，自會(huì)消除其缺點(diǎn)的顯露。

咨詢者顧問(wèn)的角色

專業(yè)的理論知識(shí)做基礎(chǔ)，能為家長(zhǎng)解答各種幼兒行為方面的問(wèn)題和困惑。

玩伴快樂(lè)的同伴

使孩子放松心情，發(fā)揮其潛在能力及滿足本能欲望。促使幼兒盡情吸收周遭經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)感受老師的親和力與智慧，在師生互動(dòng)中共同成長(zhǎng)。

啟發(fā)者資深的教師

透過(guò)情景布置、實(shí)物觀察、語(yǔ)言引導(dǎo)、同伴互動(dòng)來(lái)引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

鼓勵(lì)者多給孩子以肯定和信任

包含了體諒與關(guān)懷。贊美如錦上添花，鼓勵(lì)如雪中送碳，是心靈的及時(shí)雨。鼓勵(lì)完全避開(kāi)物質(zhì)和金錢，是不求回饋的付出。不等同于賄賂。

體諒者教師的專業(yè)與謙卑度

老師應(yīng)教導(dǎo)家長(zhǎng)盡可能體諒孩子焦慮的心情，關(guān)心體諒哭鬧背后隱藏的原因。體諒孩子暴力行為背后脆弱的情感以及不安全性與不確定性。惟有體諒與包容，才能夠使幼兒收斂叛逆的行為。

保護(hù)者媽媽一樣的愛(ài)心

要為孩子營(yíng)造一個(gè)安全的硬件環(huán)境、安全的心理環(huán)境、建立安全的規(guī)范與要求、并要掌握一定的情緒障礙兒童的急救措施。

創(chuàng)造者多創(chuàng)意的藝術(shù)大師

一潭死水無(wú)法激起美麗的浪花。臺(tái)灣沒(méi)有幼兒園的統(tǒng)一教材是對(duì)幼兒園最大的恩典，使老師要運(yùn)用智慧創(chuàng)造出多姿多彩的課程。

學(xué)習(xí)者教學(xué)研究者

如何在自由的氣氛中態(tài)度溫和，又能堅(jiān)定立場(chǎng)，建立幼兒自律，就必須有扎實(shí)而正確的理論來(lái)支持，所以老師要不斷進(jìn)修。教師的自信來(lái)自努力、多聽(tīng)、多看、多學(xué)、多做。使教育與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相輔相成，教師做個(gè)學(xué)習(xí)者，教師的智慧若能不斷反應(yīng)在幼兒身上，教師的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)也自然不斷成長(zhǎng)。

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